Objetivos gerais do ensino de matemática de 5ª a 8ª séries

Desenvolver sua capacidade de “fazer matemática” construindo conceitos e procedimentos.

Ao priorizar a construção do conhecimento pelo fazer e pensar do aluno, o papel do professor é mais o de facilitador, orientador, estimulador e incentivador da aprendizagem.

O professor transforma-se também em um investigador, buscando e criando novas atividades,novos desafios e novas situações-problema.

Projeto em equipe: Permite um trabalho livre e criativo de uma equipe de alunos sobre o capítulo estudado.

Aqui eles têm a oportunidade de juntos, criarem, planejarem, executarem, tomarem decisões e exporem um projeto, sempre trabalhando cooperativamente e com ética, respeitando as características individuais de cada um.

Ao estimular, orientar e acompanhar esta atividade, o professor poderá observar o desempenho de cada um quanto aos aspectos cognitivo, social, artístico, organizacional e de liderança.

Oficina de Matemática: Ao acompanhar os alunos agindo(recortando, medindo, comparando, etc.), o professor terá oportunidade de observar seus conhecimentos, suas aptidões e suas dificuldades. Com base nessa observação, sua ação pedagógica se tornará mais eficaz.

Os laboratórios ou sala-ambiente são espaços de construção coletiva do conhecimento nos quais os recursos didático-pedagógicos criam vida. O professor e os alunos podem dar mais vazão à sua criatividade, dinamizar o trabalho e enriquecer as atividades de ensino-aprendizagem, tornado esse processo muito mais dinâmico, prazeroso e eficaz. É um espaço propício para estimular: atitudes positivas em relação à Matemática (gosto pela mesma, perseverança na compreensão, de conceitos, procedimentos e habilidades matemáticas. O espaço é importante para o aluno agregar materiais que estimulem a curiosidade, a observação, a investigação e a troca de experiências. Cabe ao professor: estimular o aluno a pensar ativa, criativa e automaticamente, atuando como mediador entre o aluno e o conhecimento; elaborar uma proposta pedagógica de intenção que inclua trocas efetivas, formação de hábitos e respeito mútuo.

A Matemática está presente em tudo: A presença da Matemática em jornais, revistas e folhetos de propaganda é marcante. O professor pode usar esses recursos auxiliares para chamar a atenção do aluno que a Matemática está presente em cotidiano, que ela útil no dia-a-dia das pessoas e que também é uma forma de linguagem, leitura de artigos e revistas.

Vídeos: Sua finalidade é motivar um assunto, complementar um conteúdo, debater um tema, aprofundar um item do programa, problematizar a partir de uma situação, etc.

Jogos, divertimento e quebra-cabeças: Os alunos aprendem Matemática brincando. Em um jogo, o aluno desempenha o papel ativo na construção de seu conhecimento, desenvolvendo raciocínio, autonomia, além de interagir com seus colegas.

Temas transversais e interdisciplinaridade

Devem ser desenvolvidos, sempre que possível, de modo integrado e que sejam feitas conexões entre esses conteúdos de outras disciplinas, bem como os temas transversais com a realidade.

“A MATEMÁTICA É A DIRETRIZ DE NOSSAS VIDAS; DEVEMOS, POIS, NO NOSSO DIA-A-DIA UTILIZA-LA COM CARINHO, RESPEITO E DETERMINAÇÃO”.

Ana Maria de Oliveira